PRINCIPIOS Y CLAVES DE LA ESCUELA INCLUSIVA
Los estudios, investigaciones e informes sobre sistemas y prácticas educativas publicados en las últimas décadas coinciden en las claves desde las que la escuela inclusiva lleva al éxito escolar:
o	Tener y comunicar altas expectativas.  Se explicita que se espera el éxito de todas y cada una de sus alumnas y alumnos, con expectativas claras y con propuestas enriquecidas y de calidad que aceleran los aprendizajes, para que cada un=....
o	“Zona de Desarrollo Próximo”. Siguiendo las propuestas de Lev Vygotsky, se tiene en cuenta la distancia entre el nivel real de desarrollo (aquello que el alumno o alumna es capaz de hacer solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con ayuda). Es decir, el aprendizaje se produce naturalmente en situaciones colectivas, facilitando la interacción.
o	Enriquecimiento y aceleración del proceso de aprendizaje: se potencia la excelencia y se facilitan los recursos educativos necesarios que permitan a cada alumno y alumna llegar tan lejos, tan rápido, con la amplitud y profundidad con que sus capacidades se lo permitan. 
o	Interacción en agrupamientos heterogéneos. Las aulas –también los patios o los comedores…– son espacios heterogéneos. Una práctica que promueve la interacción entre personas con sensibilidades diversas, percepciones y enfoques diferentes… enriquece el aprendizaje de todo el alumnado. En todo caso, el planteamiento debe ser siempre flexible, para que responda a las necesidades de cada alumno o alumna: se pueden combinar los tipos de agrupamiento para los diferentes momentos de aprendizaje.
o	Aprendizaje activo. Se hace hincapié en la importancia de aprender haciendo, en el trabajo en grupo, en la creatividad, en las habilidades de resolución de problemas… 
o	Diversidad y la personalización de la enseñanza. Al tiempo que se incide en la necesidad de impulsar la interacción y proponer actividades grupales, conviene subrayar que el aprendizaje es personal y, por lo tanto, la atención a la diversidad del alumnado exige la implementación de medidas que permitan la personalización de la enseñanza.
o	Feedback. Partiendo de la “teoría del andamiaje” desarrollada por Jerome Bruner, John Hattie subraya la importancia de un buen Feedback, uno de los elementos que la investigación ha mostrado como más eficaces, entendido como la retroalimentación que proporciona al alumnado información de dónde está, de cuál es su objetivo de aprendizaje, de qué esfuerzos son necesarios para alcanzar la meta, de cómo afrontar y reajustar los retos y de cómo puede mejorar.  
o	Prevención e intervención temprana ante las dificultades de aprendizaje. Se proponen medidas de coordinación entre el profesorado para la detección temprana de las capacidades del alumnado y adaptar la intervención para que la persona alcance su máximo potencial. No se trata de poner el foco en el propio alumno o alumna, sino de identificar y eliminar las barreras que dificultan su acceso, participación y aprendizaje.
o	Participación de la comunidad escolar. Se promueve la coordinación y la colaboración tanto dentro como fuera del centro, por un lado, con agentes externos (organizaciones, empresas, servicios de salud y otros) para ofrecer a los y las estudiantes más experiencias de aprendizaje y, por otro, con las familias, informando y colaborando con ellas para el logro de los objetivos marcados.